校園雕塑設(shè)計(jì)及其意義

　對(duì)于校園雕塑設(shè)計(jì)，我們恐怕是再也熟悉不過(guò)了。走在校園里，我們經(jīng)常能夠看到歷史中的偉人雕塑。那么，今天小編就與大家一起聊聊校園雕塑的發(fā)展歷史與及其意義。

　　雕塑設(shè)計(jì),雕塑設(shè)計(jì)價(jià)格,雕塑設(shè)計(jì)廠家

校園形象建設(shè)這一學(xué)科，是近幾年，隨著我國(guó)改革的不斷深化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷積累發(fā)展起來(lái)的一個(gè)產(chǎn)業(yè)。

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　　在資訊越來(lái)越發(fā)達(dá)、市場(chǎng)化程度越來(lái)越高的，學(xué)校以一種具備一定經(jīng)營(yíng)理念的規(guī)范化的整體形象出現(xiàn)，將成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于是一種新事物，目前在校園文化建設(shè)領(lǐng)域，在策劃、設(shè)計(jì)、施工等單位和相關(guān)團(tuán)體，普遍存在著單打獨(dú)斗、斷章取義、粗制濫造的現(xiàn)象，特別是對(duì)校園的“文化、個(gè)性、系統(tǒng)”的理解和把握上各自為政。

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如搞建筑規(guī)劃的注重了外觀和質(zhì)量，卻忽視了學(xué)校的實(shí)用性和學(xué)生的生理和心理特征；搞園林景觀的，花草樹(shù)木，亭臺(tái)樓閣是多了，卻少了文化內(nèi)涵的挖掘和學(xué)校個(gè)性化差異的定位；搞標(biāo)識(shí)雕塑的，只凸顯了個(gè)體的精致與特色，卻又忽略了與整個(gè)校園環(huán)境的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)的整體性等等。

　　所以，校園文化的建設(shè)從策劃、設(shè)計(jì)到施工，如果不采用一種整體的、系統(tǒng)的、過(guò)濾篩選的、專業(yè)的方式將校園內(nèi)各種要素整合起來(lái)，則會(huì)顯得多、雜、淺、亂，充滿隨意性和盲目性，既削弱其功能和作用，也將造成大量的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。