中正校園景觀雕塑設計

高等院校作為我國高素質(zhì)人才先進文化的培育搖籃，其文化內(nèi)涵代表了學校的精神風貌和教育理念，重要性毋庸置疑。而學校的景觀設計作為校園的主體環(huán)境展示部分，更是代表著學校的人文情懷。美國斯坦福大學**任校長大衛(wèi)·喬丹曾說過，一所學校的長廊、植被等與學校的科研室是一樣的，都對學生有著不可忽視的教育作用，就連同石子一樣都在進行著教育作用。 如何打造一個既富有學校文化特色又兼具景觀美感的校園是高校校園建設的核心。

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每所高校在自我發(fā)展的長期過程中都有特定的歷史文化底蘊，這些需要通過帶有文化意味的校園景觀來展現(xiàn)出高校的教育特點與文化傳承。校園景觀可以反映高校的學風素養(yǎng)。運用一些校園景觀雕塑元素本身就具備的文化內(nèi)涵或者通過選擇適當?shù)淖匀恢脖淮钆涑龅木坝^設計，可以傳遞出高校的人文精神，展示學校良好的精神風貌。例如哈佛大學的校園，就通過開闊的綠地系統(tǒng)、具有雕塑藝術感的服務設施、以及寬敞現(xiàn)代的道路系統(tǒng)，體現(xiàn)出哈佛大學自由開明的學術氛圍和人文情懷。

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蘊含文化內(nèi)涵的校園景觀會給予持久的影響力。高校對社會承擔了較多的教育功能，校園所擁有的獨特的文化氛圍和內(nèi)涵可以對在此工作的人們產(chǎn)生熏陶，使他們獲得成長。例如浙江大學紫金港校區(qū)的校友林，通過栽種校友捐贈的不同種類的植株，配合地形的改造和賦有學校歷史元素的景觀小品的搭配，形成了一片蒼翠濃郁的校園標志景點，使得不少人慕名前來游賞。

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素雅性。高校校園是屬于較高文化層次的環(huán)境類型，它既不同于商業(yè)環(huán)境，也有別于游賞環(huán)境，它蘊含更加深刻的精神內(nèi)涵。在設計校園景觀環(huán)境時不能追求非常華麗的裝飾風格或材料，相反地，可加入一些富有鄉(xiāng)土特色的素雅的文化景觀元素，展示一個獨特的校園文化意象集合，從而成為高校的名片之一。例如廈門大學的植被，運用了其所在地區(qū)的棕櫚、芭蕉、椰子等亞熱帶或熱帶植物，而建筑又**閩文化莊重雅致的特點，從而打造出端莊的書院氣息，同時也擁有清新的校園氛圍。時空性。高校的發(fā)展伴隨著時間與空間的延伸。每一個校園都是一個特定的時間與空間的集合。在景觀設計時，設計師需要根據(jù)學校的周邊環(huán)境、占地面積、院系規(guī)模等通盤考慮，使得校園的文化景觀元素按照一定的體積和密度進行排布。此外，每個特定的時期都有不同的文化特點，將不同時期的文化特點與學校的景觀相融合，既能夠展示高校的歷史文化內(nèi)涵，又能夠展現(xiàn)校園景觀的美感。

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宏觀角度掌握高校風格。高校校園是教師傳授知識解答疑惑的場所，更承載著立德樹人的責任，這就是校園景觀設計不同于其他景觀設計的獨特之處。高校的校園文化是通過學校的自身發(fā)展持續(xù)形成的。每一個校園都有自身的歷史和文化，這樣才形成了豐富多彩、形式多樣而不單一化的景觀環(huán)境。不同類型的高校，如綜合類高校、師范類高校、專業(yè)類高校等，都具有不同的歷史文脈和教育特點，培育不同類型的人才。在設計校園景觀時，設計人員需要從學校的歷史沿革入手，仔細解讀高校的辦學特色、自然場地、地域文脈，多角度的思考現(xiàn)有的景觀特征，尊重自然形成的景觀格局，從中提煉出具有**性的文化元素，在校園景觀雕塑設計場地時加以利用。

微觀角度體現(xiàn)文化內(nèi)涵。微觀角度可分為高校內(nèi)部硬質(zhì)和軟質(zhì)景觀。如今高校硬質(zhì)景觀形式越來越豐富，例如園路、鋪裝、花廊、雕塑、景石等景觀小品也越來越多地在各個高校里出現(xiàn)。在設計這些景觀小品的細節(jié)時，可以與高校的人文歷史結合，體現(xiàn)高校悠久的歷史文化。例如，在設計校園雕塑時，可以從高校創(chuàng)始人或從高校畢業(yè)的名人入手，與他們的事跡相結合，進行雕塑單體或雕塑群的創(chuàng)作。在設計鋪裝紋樣時，可以根據(jù)高校的地域和辦學特色，設計****的圖案樣式。