有文化的校園雕塑

雕塑是造型藝術(shù)的一種，是一門古老的藝術(shù)形式，利用時(shí)間、空間相結(jié)合，融入雕刻者的主觀思想，借以不同材質(zhì)、形式和處理手法來(lái)塑造出的實(shí)體藝術(shù)形態(tài)，來(lái)表達(dá)人們帶有深刻情感的造型藝術(shù)，并最終與周圍的環(huán)境、文化融合成為一個(gè)有機(jī)的整體。校園雕塑是雕塑藝術(shù)的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，不僅可以豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生們的精神生活，它還集時(shí)代文化、人文思想感情、審美觀念以及學(xué)校獨(dú)特的歷史和追求為一體，積累了學(xué)校寶貴的特色文化，凝聚著學(xué)校的精神財(cái)富，代表著一個(gè)時(shí)期的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值觀念和審美情趣。校園雕塑在校園中就是一本寫著學(xué)校發(fā)展史的歷史書，通過(guò)校園雕塑，可以讓師生感受到學(xué)校的特色文化和學(xué)校的人文精神。

校園雕塑,校園雕塑價(jià)格,校園雕塑圖片

作為一種校園藝術(shù)，它需要時(shí)刻與歷史保持著聯(lián)系，直接或間接的訴說(shuō)著歷史的發(fā)展，它在一定程度上給全校師生傳遞學(xué)校的歷史延續(xù)。在歷史的長(zhǎng)河里，學(xué)校會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)過(guò)名人而聲名遠(yuǎn)播，會(huì)因?yàn)樾@理念而美名遠(yuǎn)揚(yáng)，作為藝術(shù)載體的校園雕塑會(huì)用自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言向外部傳播學(xué)校特有的歷史文化價(jià)值。校園文化建設(shè)的精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，它不僅包含著校園文化的歷史傳統(tǒng)和學(xué)校的辦學(xué)理念、文化傳承，還具有時(shí)代的凝聚力和感染力。校園雕塑在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，把學(xué)校的價(jià)值文化附在校園雕塑上，時(shí)刻鞭笞著全校師生，是校園文化的巨大精神財(cái)富。

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校園雕塑應(yīng)該把學(xué)校的特色文化體現(xiàn)出來(lái)，向社會(huì)展示其學(xué)校名片的作用，弘揚(yáng)校園文化的精髓。學(xué)校在雕塑的營(yíng)造方面，要緊扣著校園教書育人的宗旨，從學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)出發(fā)，發(fā)掘特色的校園文化，讓每位都能切身感受到校園的特色文化。通過(guò)對(duì)校園雕塑這一文化載體的理解和審美過(guò)程，可以讓身處校園中的每一個(gè)人獲得潛移默化的影響。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對(duì)真善美的感悟，增強(qiáng)校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營(yíng)造良好的生活氛圍，傳播校園文化的真、善、美是意庫(kù)校園文化商城的使命和奮斗目標(biāo)。

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校園文化從屬于學(xué)校文化，是學(xué)校文化的一部分，兩者是從屬關(guān)系。校園文化的主要內(nèi)容大到校園的外觀形象，如建筑樣式、布局格調(diào)和風(fēng)格、綠化、美化、凈化等，細(xì)到文化設(shè)置裝飾，如文化長(zhǎng)廊、名人畫像警語(yǔ)、文化景點(diǎn)等；校園歷史文化特色，如歷史傳統(tǒng)、歷史遺存、歷史景點(diǎn)、歷史成就等；校園文化活動(dòng)，如節(jié)慶活動(dòng)、愛國(guó)主義教育活動(dòng)、課后科技活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、娛樂活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；校園文明風(fēng)尚和習(xí)俗，如尊師愛生風(fēng)尚、尊老愛幼風(fēng)尚、愛心資助風(fēng)尚、文明禮貌守紀(jì)風(fēng)尚、勤學(xué)進(jìn)取風(fēng)尚、團(tuán)結(jié)互助風(fēng)尚、講衛(wèi)生習(xí)慣、艱苦樸素、勤儉節(jié)約習(xí)慣等，可見校園文化主要體現(xiàn)在學(xué)校的文化外觀、文化歷史傳承、文化活動(dòng)及文明風(fēng)尚習(xí)俗這些學(xué)校文化的子系統(tǒng)方面。而學(xué)校文化如前文所述，其范圍要比上述校園文化的范圍大得多，它包括了學(xué)校表層系統(tǒng)的物質(zhì)文化形態(tài)、文化活動(dòng)形態(tài)、物化產(chǎn)品形態(tài)；中層系統(tǒng)的制度文化形態(tài)、組織管理文化形態(tài)、課程教材文化形態(tài)、軟環(huán)境文化形態(tài)；內(nèi)核系統(tǒng)的教育思想文化形態(tài)、價(jià)值觀念文化形態(tài)、風(fēng)俗文化形態(tài)、習(xí)俗文化形態(tài)等。兩者建設(shè)的任務(wù)和方式也不盡相同。學(xué)校文化建設(shè)的任務(wù)非常繁重和艱巨，因?yàn)樗藢W(xué)校文化的方方面面，因而所采取的措施、方式、方法、模式也因其所含各子系統(tǒng)的特點(diǎn)不同而不同。如學(xué)校的物質(zhì)文化形態(tài)建設(shè)與內(nèi)核的教育思想文化形態(tài)和價(jià)值觀念文化形態(tài)的建設(shè)的內(nèi)容、方式、方法、模式就會(huì)截然不同。而校園文化建設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)就沒有那樣的繁重和艱巨。

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校園本身是人類文明的產(chǎn)物和文化載體，特定的校園環(huán)境是建設(shè)年代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的載體，也是那段歷史記錄。如果說(shuō)文化是校園的靈魂，那么，校園雕塑就是校園靈魂的**象征物?！碍h(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿校園環(huán)境建設(shè)。校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過(guò)被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時(shí)從其作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。