中正校園雕塑廠家特色校園雕塑設計

雕塑按使用材料可分為木雕、石雕、牙雕、骨雕、漆雕、貝雕、根雕、冰雕、泥塑、面塑、陶瓷雕塑、石膏像等。雕塑的三種基本形式：圓雕、浮雕和透雕。校園雕塑作為雕塑中一種特殊而重要的類型，是可長期置于校園空間中供師生觀賞的實體造型藝術，因而有著特殊的置放環(huán)境和欣賞對象。這類物化了的精神載體以師生等知識人群為展示對象，承載著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，是校園文化環(huán)境不可或缺的建構要素。歷史悠久的百年老校往往比較重視校園雕塑的規(guī)劃和建設，志在凸顯特定群體的精神特質、審美取向，以及高校本身深厚的歷史底蘊和文化積淀。

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當今校園雕塑在空間和區(qū)域內具有顯著的特征標示作用。就校園總體格局而言，校園雕塑的置放可以在校園環(huán)境中起到畫龍點睛的作用，可強化校園的整體格局，凸顯現有的空間特征，烘托高校特有的文化內涵。就雕塑本體而言，校園雕塑往往具有審美和教育兩大作用。不少雕塑具有內化的紀念意義和主題寓意，可以創(chuàng)造和烘托某種氣氛，對師生起到感染、教育和激勵的作用。另外，有些雕塑會被賦予一定的使用功能，并被設計成具有特殊形態(tài)的小品。建立在一定社會、經濟、文化基礎上的大學校園，是通過外在物質構成要素的形態(tài)來反映這些因素之間的相互作用的，概括起來，這些影響因素可分為自然、人文和社會三大類。在制約校園景觀特色的諸多因素中，最重要的就是如何充分利用當地獨有的自然條件，創(chuàng)造適宜的校園環(huán)境。其次，文化背景對校園環(huán)境景觀的影響是深遠而又含蓄的，不同的文化背景總會在世界各大學校園的環(huán)境景觀形態(tài)上留有痕跡。再次，大學校園建設受政治、經濟影響仍然很大。校園規(guī)劃、建筑單體和環(huán)境景觀形態(tài)都有著清晰的時代烙印。這三類影響因素中的各因子相互制約、相輔相成，最終決定了大學校園的環(huán)境景觀形態(tài)。

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校園雕塑的研究不應局限于以往“就雕塑論雕塑”的偏重個體創(chuàng)作的微觀思路，而**能堅持宏觀格局的把握同微觀環(huán)境的塑造相結合，將環(huán)境規(guī)劃同雕塑創(chuàng)作相結合”的總體原則。這一原則雖然也涉及校園雕塑的個體創(chuàng)作問題，但更強調雕塑的選題、等級、布點等重要方面。在作品的選題上，從校園文化中提煉并遴選與本校有關的。知名人士、歷史事件，雕塑主題突出、內容獨特。如北京大學李大釗銅像、清華大學朱自清和吳晗雕像、武漢大學李四光騎驢選址雕像、河南大學林伯渠雕像、中央音樂學院聶耳石雕、南京林業(yè)大學及北京林業(yè)大學設置的我國**林業(yè)專家梁希教授雕像。同時雕塑所反映的人物、事件具有個性、時代等特征。如武漢大學聞一多雕像其表現革命者對舊社會的深憂。

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人物塑像可分為偉人、歷史人物、科學家、抽象人物等形式。如廣州、珠海、臺灣三所中山大學的孫中山先生塑像。許多院校設置的毛澤東塑像、廈門大學魯迅塑像等。有些院校設置愛迪生、愛因斯坦、牛頓雕像。醫(yī)學院校設置李時珍、華佗塑像，河北大學設置的祖沖之塑像等等。抽象人物并不涉及具體人物，是以概念化的人物為主題，主要烘托校園的環(huán)境氣氛。

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從雕塑在校園景觀的地位大多為主景，但有少量配景和背景。從雕塑周圍環(huán)境上應有必要配景。運用創(chuàng)造前景、背景等必要配景手法，既能增強校園雕塑的藝術感染力，又能協(xié)調校園雕塑與校園環(huán)境，使之融為一體。另外，在校園內一個小環(huán)境里**只設置一座雕塑，使其成為該環(huán)境中吸引人們視線的中心。對校園雕塑，特別是具體校園雕塑，不宜成排成列集中布置，因為每位具體人物的特性等各方面不盡相同，集中布置難以做到協(xié)調統(tǒng)一。如果將多座校園雕塑布置在一個小環(huán)境中，采用同種雕塑材料及表現形式，必將形成“墓地化”特征，難免會成為敗筆。

校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現“文以載道”的精神。學校以讀書雕塑的形式來展示學習的重要性。一所好的學校會給予學生不僅僅是限于課堂的知識，更重要的是啟迪心智，美化心靈。當學生們在校園里的時候，能夠感受到文化巨人大的雕塑無形中被它的精神所感染。