校園雕塑廠家淺談校園雕塑的選題

雕塑小品在大學校園里如同玉盤中的珍珠，成為景觀點睛之筆。國外許多**的大學校園在規(guī)劃之初，雕塑家與建筑、規(guī)劃師一起合作完成校園整體環(huán)境設計。但許多大學校園的雕塑不是與校園同生長，而是在校園規(guī)劃后的景觀設計中才介入進來，或者是在校園建好后進行的補充雕塑，更有甚者是在校園發(fā)展后添加而來，使得雕塑景觀獨立于校園環(huán)境。而在視覺意象中，雕塑不管是環(huán)境的景物點綴還是主體，不管是校園的中心位置還是綠地的角落，其創(chuàng)意主題應該與環(huán)境成為不可分隔的一部分。因此，研究雕塑在大學校園中的作用、位置、選題、形式以及預測發(fā)展趨勢迫在眉睫。

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塑造校園獨特景觀 大學是知識密集的場所，高校校園由于建設規(guī)模大，建設資金短缺和周期短的狀況，造成景觀缺乏個性的“千城一面”現象，使校園文化消失和景觀審美疲勞。記述大學歷史滄桑，反映辦學理念、校訓、學風、教風的雕塑景觀可以展現人文景觀與深層教育隱喻。學校誕生、成長的豐富歷程為學校留下了深刻的烙印和美好的回憶，而學校的風格和文化內涵均可以通過雕塑來體現。雕塑是文化景點又升華了文化，直接或間接地體現了學校師生的精神生活品質。成功的雕塑是大學的象征與榮譽，在學生的記憶中，雕塑有時比建筑更具影響力，因為其具有升華的深層抽象意義，因此，雕塑作品的品位顯示了學校的綜合學術水準。

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具有承載和教育的作用 大學在不斷發(fā)展，但歷史與文化是其**的靈魂。作為形式語言和**性可視形象的雕塑語言符號系統(tǒng)，可以把歷史的瞬間變成永恒，把文化物質化，把精神場所化，具有承載的作用。大學是歷史中優(yōu)秀中華兒女學習和工作的地方，是精神的物質場所，而雕塑具有寄托精神的永恒力量。南京大學雕塑“孺子?！痹谖膶W家魯迅筆下是一種精神，吉林大學白求恩醫(yī)學部的白求恩像承載著醫(yī)學院的校園精神。雕塑具有“大學之道在明明德”的教化育人的功能。作為校園文化、學校精神一部分的校園雕塑，以漸進、反復、滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地從靈魂深處教育校園的學子。這種教育具有潤物無聲的作用，同時也感染著無數閱讀校園的人。

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歷史人文選題 歷史人物、革命烈士、領袖人物、學界泰斗、校園的創(chuàng)始與發(fā)展、校訓等對社會和學校有重大貢獻并有紀念性的題材，如哈佛大學紀念捐資人的哈佛像，普林斯頓大學威瑟斯龐校長雕像。作為思想家和革命家圣地的北京大學展現歷史人文人物的雕像遍布校園，蔡元培、李大釗等半身青銅雕像和藹可親、凜然正氣。不同的大學應該根據本校的深厚歷史淵源和鮮明辦學特點塑造獨特的雕塑景觀，差異性的歷史人文選題能夠成為學校的識別標志，強化學校的文化特征。例如，南京林業(yè)大學及北京林業(yè)大學是以林業(yè)為特色的大學，在校園設置林學家梁希教授雕像。以科技為特色的華中科技大學利用中國“四大發(fā)明”雕塑展示校園特征。對院校有突出貢獻的教授雕塑的設置，更能使學生了解本校特色，發(fā)揚傳統(tǒng)，努力奮進。

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富有哲理求知、勸學的選題 利用哲理激勵學生求知，勸導學生好學。通過雕塑的形象寓意和鐫刻醒世名言警句，達到熏陶和教育的目的。古代按太陽日影測定時刻的儀器——日晷，被許多校園利用，以不同形式的雕塑出現在校園里。在劍橋大學，幾乎每個學院都有日晷，并放置在門樓頂部、墻上、庭園里等位置。清華、牛津、普林斯頓、伯克利、香港科技、太原理工及深圳大學等放置日晷雕塑，激勵學生珍惜時間、努力奮斗、切勿蹉跎歲月。普林斯頓校園“日晷”雕塑采用與周圍校舍古典造型風格一致的柱式，高6.1 m，頂部為基督圣體節(jié)的標志物——鵜鶘。該雕塑與環(huán)境非常和諧，并成為學生喜歡聚會的場所。與香港科技大學青山環(huán)抱的校園環(huán)境相一致的“日晷”雕塑是紅色昂首的火鳥。人物雕塑。大學校園人物雕塑選擇世界名人、大學教授或對大學有貢獻的人物為題材，也有的是選擇普通人物但表達一定含義的雕塑，用來展示人體美的人物雕塑也會用在西方校園中。

世界**作品 在校園放置世界雕塑家的**作品，提升校園精神。香港僑福集團董事長黃建華捐贈的《海神》是中國高校**的西班牙超現實主義畫家和版畫家薩爾瓦多·達利的雕塑藝術品。根據數量分類 單獨紀念人物的和一些標志性雕塑以單體形式布置，成為視線焦點，突出主體地位?，F在校園較多地在綠地中放置情景群雕，再現的雕塑適合反映與學校有關的重要事件，通過雕塑群體再現場景，訴說故事，延展校園歷史。