美國大學校園為何放置抽象雕塑

上個世紀90年代末，我在美國斯坦福大學讀博士，后來利用學術休假和開會的機會又回了幾次母校。斯坦福的校園很大很美，被譽為世界十佳大學校園之一，其中給我留下印象最深刻的一點是散見于校園各處的抽象雕塑。在校園里散步走路，每次看到這些奇奇怪怪的玩意兒，就會情不自禁地駐足一下，此時此刻聯(lián)想能力自動啟動，不自覺會浮想聯(lián)翩，總是在琢磨這到底是什么東西？想象它們與現(xiàn)實世界的哪種東西相似。這樣的經(jīng)歷多了，在腦子里留下的印象也就深了，所以至今不能忘懷。

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世界各地的知名大學，我去過不少，諸如哥倫比亞大學、加州理工學院、普里斯頓大學等的校園，也有各具特色的抽象藝術，只是沒有斯坦福大學的數(shù)量多和花樣豐富而已。我一直在思考一個問題，大學放置這些抽象藝術品的真正目的是什么？難道僅僅是為了裝飾校園嗎？坦率地說，一些抽象雕塑并不能給人以美感，反而讓人感到丑陋古怪，膽小的人晚上碰見或許會被嚇一跳。從我個人的切身體驗來說，人們對這些抽象藝術的思維感受過程跟科學探索的心路歷程很相似，科學家發(fā)現(xiàn)諸如原子、電子、基因這樣的東西，不正像看到這些抽象藝術品的感受嗎？這些微觀物質(zhì)都與我們?nèi)粘Ｒ姷降氖挛镄蜗蠛懿灰粯?，都是存在于肉眼看不到的另一個世界的東西，它們的存在形態(tài)一定會讓人覺得新奇古怪的，人們需要用超越現(xiàn)實的想象力才能發(fā)現(xiàn)它們和理解它們?？茖W發(fā)現(xiàn)需要一雙慧眼，這就離不開大膽的想象，那么就不能被現(xiàn)實經(jīng)驗所羈絆。所以說，天天觀察這些抽象藝術，人們的思維就會在潛移默化中變得活躍，就有利于提高科學發(fā)現(xiàn)的敏感性。

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這些抽象的雕塑，我看過無數(shù)次，每次都有新感受，每次都會胡思亂想一番，一會兒覺得像這，一會兒又覺得像那，長此以往，得出的最終結(jié)論是：它們啥都像，也啥都不像。但是，這其中一件雕塑的寓意比較簡單明了，我總算看懂了。它是由三個一模一樣幾何形狀的鐵制品搭建的，由于它們擺放的姿勢不一樣，遠近高低各不同，所以表面上看起來形狀各異，人們很難發(fā)覺它們原來是完全一樣的形狀和大小。這尊雕塑就像一個無言的哲學家，向人們訴說著一個道理：對于同樣一個事物，不同的人觀察的角度不一樣，感受到的印象也會不同，得出的結(jié)論常常各異。別看這個鐵制品生銹發(fā)黑，擱置在校園的一塊雜草叢生的地上，看起來很不起眼，可是斯坦福大學卻把它當作一個寶貝，在斯坦福大學每年印制的精美掛歷上，那么十來頁，就常有這個雕塑的圖片。這個雕塑的創(chuàng)意和寓意確實有永恒的教育價值。還有一個雕塑我也看懂了。幾根冰冷的鋼管，造出一般人想不到的花樣，看起來雜亂無章，實際上它遵循著科學原理——力的平衡。

熱衷抽象藝術，欣賞抽象作品，這反映的是科學素養(yǎng)。有人做過一個心理學實驗，跟普通大學的學生相比，國際知名大學的學生普遍有一個特點，那就是更偏好抽象的東西，并能夠從抽象的事物中發(fā)現(xiàn)美。顯然，校園里的抽象藝術有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。因為想象力和探索的勇氣，是思想家、科學家應該具備的素質(zhì)。這樣的校園氛圍，自然有利于科學大師的孕育。